独爱腊梅

　　又是一年高考时，从今天或者更早的日子起就注定有部分人的视线将从问责地震校舍倒塌等系列汶川地震话题转移到对于〇八高考的持续关注。众所周知，高考对于大部分学子而言属于一考定终生，不亚于一场豪赌。但这场豪赌实质上无外乎是对人才、对知识、对公民社会成形的摧残。

　　我国实行的教育制度是具有中国特色的素质教育与应试教育的有机结合体。以我现在对高中阶段的了解来看，我国教育制度把应试教育做到了淋漓尽致，而素质教育则压根就是摆设。当上级领导来检查时，就大搞素质教育，而领导一走，什么素质教育，都跟着领导一起走了。为了近年高校评估，近代民主策源地的北大推到了“精神圣地”三角地。而其他高校为了评优，不惜鼓动乃至逼迫学生教师一起制造假论文、假教案等，一个打着培育人才的高等院校居然鼓动学生造假，那么可知这样学校的学术氛围、教育水平都是假的。行政化的高校必然使得学生程序化，堂堂中华在战乱时期大师辈出，在和平时代国内却无法培育出大师来。这些都是教育制度被行政化的恶果，如果不除，想什么学术高超之类的不过是自我意淫罢了。

　　同样，拿我所看见的学生来说。那些尖子生不过是一群无论生理还是心理都病恹恹的群体。在这些人之中，时常能够听见琅琅的背书声，以及签字笔划过草稿本的沙沙声。诚然这样能够磨练一个人的意志。但是意志上的坚强不是人格或者思想上的坚强。学生以升学主义为指导，强迫着自己去背诵政史地，也采取题海战术，一天到晚做数学题目。这些都是因为老师曾经说过，文综只要背得滚瓜烂熟就能考高分，而数学只要做题做到试卷上的每一道题都曾经做过类似的就能考高分。当然不容置否，要想考高分只有注重对于重点知识的温习与记忆。但因此导致学生思维的僵化以及对于事物的独立思考能力的丧失都会在未来出现诸如没有创新力的事情，进而影响一个国家发展的全局。尤其值得一提的是教科书的单元化同样也给学生发散性思维带来了不少障碍，学生只从单方面都理解事物，加上青春期的叛逆，极易形成偏激情绪。只要舆论机器或者某些别有用心之人的鼓动就动不动去抵制这个抵制那个，不分青红皂白的去随潮水般的民意而不跟随自我意识。去年最毒后妈事件以及今年的抵制某连锁商店行为都是这类偏激情绪的表现。

　　开国领袖曾经反对本本主义，而总设计师亦强调要解放思想实事求是。1985年5月27日执政党关于教育体制改革的决定里就明确指出我国教育体制的弊端之一：“不少课程内容陈旧，教学方法死板，实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同程度地脱离了经济和社会发展的需要，落后于当代科学文化的发展。”而且相应的提出了应对措施：“要从根本上改变这种状况，必须从教育体制入手，有系统地进行改革。改革管理体制，在加强宏观管理的同时，坚决实行简政放权，扩大学校的办学自主权；调整教育结构，相应地改革劳动人事制度。还要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法。”从中可以看出政府很清楚这些，但是年年喊教改却年年不能改，其中必然有着利益关系的牵扯，高考则是这些利益的桥梁。一些有权有势有钱的人总会千方百计的让自己的子女利用作弊来通过高考。而地区及学校之间由于本科率及升学率的攀比，总会出现同校教师对于作弊行为的纵容，甚至于教育局工作人员利用职务之便，直接指挥一场又一场高考弊案，比如砀山高考舞弊案。高考等教育考核一定程度上滋生了腐败，是腐败的温床。

　　现在很多家长的思想依然十分保守，过分相信只要考上大学，就业等问题就能解决。从而很多城市里小学生每逢双休就参加这个补习班那个补习班，乃至一些发达地区幼儿园已经开始在推行双语教学。从近些年来很多事例可以看见这些小学生之痛：被学业逼得自杀的比比皆是。从小就进行双语教学也是对奄奄一息的传统文化巨大的冲击。试想，一个对着中国人张嘴就ABCD的中国人除了崇洋媚外还有什么可以形容。拯救传统文化固定需要教育的溶入，夸夸其谈的拯救是虚伪的，只有依靠教育手段才能一定程度上实现。可惜，我们的教育体制只是应试教育，举着打倒孔家店，抛弃了太多优秀的传统文化。这是恶性循环，拯救，抛弃，又拯救，又抛弃，无底洞般的最终只是无计可施。

　　有人认为只要解决中国教育问题，中国其他问题就能迎刃而解。其实，要实现思想的另一次嬗变，必须要彻底冲破思想自由的桎梏——中国教育体制。社会需要的不是犬儒主义者、斯多葛主义者，需要的是自由、理性、客观、守法的公民。希望着有一天，中国教育能够真正真诚对待每一个个体，并使得每一个个体懂得自身对于社会的责任义务及享有权利。学校请给社会一个合格的人才吧。